México perdió un año y medio de aprendizajes tras el cierre de escuelas. Los alumnos con mayores dificultades fueron los que ya presentaban problemas previos y los más pobres, segun reporta la organización.
De acuerdo con el más reciente reporte de la Organización México Evalua, el sistema educativo perdió año y medio de aprendizajes debido al cierre de escuelas por el covid-19. Sin embargo, no existen diagnósticos suficientes para conocer las afectaciones educativas por materia, nivel educativo y entidad federativa.
En el análisis de México Evalúa y la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey, se detalla que más de medio millón de estudiantes dejaron de asistir a la escuela tras la pandemia. La mayor disminución la presentó el nivel preescolar, cuya matrícula disminuyó 13%, seguida de la educación media superior (7%); primaria (4%), secundaria (3%) y superior (1%).
La Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad de la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey y México Evalúa señalan que la caída en la matrícula en educación media superior era ya un fenómeno desde antes del cierre de escuelas: la reducción ha sido de 366,954 estudiantes de 2018 a 2021.
“El 8% de los jóvenes que terminan la secundaria no ingresan a preparatoria. Este problema no fue ocasionado por la pandemia; en este gobierno se observó por primera vez una caída en la matrícula de la educación media superior, a pesar de las Becas Benito Juárez”, apuntó Marco Fernández, profesor de la Escuela de Gobierno del Tec de Monterrey e investigador asociado de México Evalúa.
Señalan asimismo que actualmente, hay un 10% menos de estudiantes hombres y un 5% menos de mujeres en las aulas que al inicio de la administración. Por entidad, Colima y Jalisco muestran las caídas más drásticas, con 15.7% y 14.5%, respectivamente.
El análisis muestra que entre el 39% y 24% de los quintiles más ricos del país están recibiendo las Becas Benito Juárez, dato que da indicios de fallas en el diseño de un programa que tiene el objetivo de apoyar a los estudiantes más pobres del país.
“Tenemos sólo algunos datos que nos muestran el tamaño de la afectación; sin embargo, únicamente Guanajuato, Nuevo León y Querétaro han hecho evaluaciones diagnósticas. No existe información suficiente para conocer las afectaciones educativas de la pandemia”, señala Marco Fernández.
Sin embargo, señalan que las autoridades han sido omisas ante la situación de emergencia que enfrenta la educación pública en México. Actualmente no existe un plan de acción para atender las afectaciones en los aprendizajes, la caída en la matrícula y los problemas de desigualdad educativa. De seguir así, se perpetuará un ciclo de desigualdad y pobreza para los estudiantes del país.
Para hacer frente a esta situación, el equipo de México Evalúa y la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey han coordinado estrategias con seis entidades que están impactando a 5,991 estudiantes y 658 profesores en educación media superior.
SITUACIÓN DEL EDOMEX
De acuerdo al estudio ya referido, en el Estado de México las clases regresaron a la modalidad presencial el 14 de junio, aunque con una baja afluencia. El 30 de agosto, para el nuevo ciclo Escolar, se regresó de forma híbrida y voluntaria a la presencialidad. El regreso se caracterizó por incluir un gran número de escuelas y un alto porcentaje de la matrícula estudiantil.
- Afectaciones a los aprendizajes: en el protocolo se establece que se debe realizar una valoración pedagógica del aprendizaje. No se informó sobre su
aplicación ni sobre sus resultados.
- Afectaciones emocionales: dentro del decálogo publicado por el estado en torno al regreso a clases se tiene contemplado el acompañamiento socioemocional a través de la Red Institucional de Apoyo Socioemocional (RIAS). Cuenta con capacitaciones, guías y material de apoyo para la comunidad escolar.
No se han dado informes sobre el avance y la implementación de este programa.
- Mejorar las condiciones de infraestructura: el estado ha terminado de rehabilitar el 99% de las escuelas que sufrieron daños en el sismo del 2017.
Los números sobre la rehabilitación de planteles escolares a partir de las vandalizaciones durante la pandemia no son precisos pues no especifican el número de escuelas a las que se les dio mantenimiento.
Tampoco se informa con claridad el número de planteles que todavía requieren de inversión en su infraestructura.
- Protocolo de salud: el protocolo de salud siguió las directrices de los lineamientos federales, haciendo énfasis en los aforos reducidos, la sana distancia y el uso de equipo de prevención. Adicionalmente, en caso de presentarse un caso de COVID en el salón no se cerraría ni la escuela ni el grupo. Se aísla a la
persona contagiada y se evalúa si el grupo debe ser cerrado.
Más información en : https://www.mexicoevalua.org/mexicoevalua/wp-content/uploads/2022/06/taller-educacion-pospandemia.pdf
En el análisis de México Evalúa y la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey, se detalla que más de medio millón de estudiantes dejaron de asistir a la escuela tras la pandemia. La mayor disminución la presentó el nivel preescolar, cuya matrícula disminuyó 13%, seguida de la educación media superior (7%); primaria (4%), secundaria (3%) y superior (1%).
La Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad de la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey y México Evalúa señalan que la caída en la matrícula en educación media superior era ya un fenómeno desde antes del cierre de escuelas: la reducción ha sido de 366,954 estudiantes de 2018 a 2021.
“El 8% de los jóvenes que terminan la secundaria no ingresan a preparatoria. Este problema no fue ocasionado por la pandemia; en este gobierno se observó por primera vez una caída en la matrícula de la educación media superior, a pesar de las Becas Benito Juárez”, apuntó Marco Fernández, profesor de la Escuela de Gobierno del Tec de Monterrey e investigador asociado de México Evalúa.
Señalan asimismo que actualmente, hay un 10% menos de estudiantes hombres y un 5% menos de mujeres en las aulas que al inicio de la administración. Por entidad, Colima y Jalisco muestran las caídas más drásticas, con 15.7% y 14.5%, respectivamente.
El análisis muestra que entre el 39% y 24% de los quintiles más ricos del país están recibiendo las Becas Benito Juárez, dato que da indicios de fallas en el diseño de un programa que tiene el objetivo de apoyar a los estudiantes más pobres del país.
“Tenemos sólo algunos datos que nos muestran el tamaño de la afectación; sin embargo, únicamente Guanajuato, Nuevo León y Querétaro han hecho evaluaciones diagnósticas. No existe información suficiente para conocer las afectaciones educativas de la pandemia”, señala Marco Fernández.
Sin embargo, señalan que las autoridades han sido omisas ante la situación de emergencia que enfrenta la educación pública en México. Actualmente no existe un plan de acción para atender las afectaciones en los aprendizajes, la caída en la matrícula y los problemas de desigualdad educativa. De seguir así, se perpetuará un ciclo de desigualdad y pobreza para los estudiantes del país.
Para hacer frente a esta situación, el equipo de México Evalúa y la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey han coordinado estrategias con seis entidades que están impactando a 5,991 estudiantes y 658 profesores en educación media superior.
SITUACIÓN DEL EDOMEX
De acuerdo al estudio ya referido, en el Estado de México las clases regresaron a la modalidad presencial el 14 de junio, aunque con una baja afluencia. El 30 de agosto, para el nuevo ciclo Escolar, se regresó de forma híbrida y voluntaria a la presencialidad. El regreso se caracterizó por incluir un gran número de escuelas y un alto porcentaje de la matrícula estudiantil.
- Afectaciones a los aprendizajes: en el protocolo se establece que se debe realizar una valoración pedagógica del aprendizaje. No se informó sobre su
aplicación ni sobre sus resultados.
- Afectaciones emocionales: dentro del decálogo publicado por el estado en torno al regreso a clases se tiene contemplado el acompañamiento socioemocional a través de la Red Institucional de Apoyo Socioemocional (RIAS). Cuenta con capacitaciones, guías y material de apoyo para la comunidad escolar.
No se han dado informes sobre el avance y la implementación de este programa.
- Mejorar las condiciones de infraestructura: el estado ha terminado de rehabilitar el 99% de las escuelas que sufrieron daños en el sismo del 2017.
Los números sobre la rehabilitación de planteles escolares a partir de las vandalizaciones durante la pandemia no son precisos pues no especifican el número de escuelas a las que se les dio mantenimiento.
Tampoco se informa con claridad el número de planteles que todavía requieren de inversión en su infraestructura.
- Protocolo de salud: el protocolo de salud siguió las directrices de los lineamientos federales, haciendo énfasis en los aforos reducidos, la sana distancia y el uso de equipo de prevención. Adicionalmente, en caso de presentarse un caso de COVID en el salón no se cerraría ni la escuela ni el grupo. Se aísla a la
persona contagiada y se evalúa si el grupo debe ser cerrado.
Más información en : https://www.mexicoevalua.org/mexicoevalua/wp-content/uploads/2022/06/taller-educacion-pospandemia.pdf
